Summer School(夏校)，在美国更多被称为Summer Program(夏季课程)，是美国大学专为本国及国际高中生和本科生开设的，以学为主的暑期游学项目。每年6月下旬至8月底，被夏校录取的学生可直接进入包括哈佛、耶鲁、哥伦比亚、斯坦福在内的美国名校进行6到8周的短期学习，在此期间，学生们吃、住、学都在校园里。

夏校的学习，既能让学生提前体验美国的大学校园文化，又可以发掘自身潜力，有针对性地向自己心仪的学校展示自己，成为留学申请中的重要经历。

2018年的暑期项目即将开启，对于每一位关注夏校或报名参加夏校的同学，我们要来解析一个特别重磅的事情了！什么事情呢？如何让同学们在夏校事半功倍，既丰富知识，经历，又提升托福口语！

众所周知，托福口语的题型设置和美国校园的学习和生活息息相关，接下来，我们将对标托福口语6大题型，详细介绍各类题型和夏校，并分析两者之间的联系，丰富同学们的夏校经历，助力同学们的托福口语表现。

1.课程类Summer Program与托福口语

TASK 1 & 2

美国很多大学，包括哈佛、耶鲁、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、约翰霍普金斯大学、康奈尔大学等名校，暑期都会主办以大学课程为主要形式的Summer Program。课程选择广泛，人文，社科，艺术及科学类课程都涵盖，学生们根据自己的兴趣和需要来选择，上完课并通过考试后便会收到学校颁发的正式成绩单，也可得到相应的学分，夏校的学分未来可以转为大学学分。

在大学校园内进行夏校课程项目学习期间，学生既能体验美国大学的学习氛围，与教授直接沟通交流，又能与来自世界各地的优秀学生沟通交流。学生在课堂上通常要与美国同学一起回答教授的提问，在短暂的准备时间后，给出自己对各类问题的回答。

夏校的课堂问答环节是对托福口语TASK1和TASK2的有效训练。TASK1要求考生谈及自己所熟悉的人物、地点、物品或事件，例如，谈谈一个喜欢去的地方、生活中一件重要的事情、对自己产生过影响的人，或者一次愉快的活动。在15秒的准备时间后，考生就要依据自己的个人经历或知识储备来给出45秒的回答。

在TASK2中，考生将会在屏幕上看到两种有可能发生的行为、情景或观点，涉及的话题都是与学生的日常生活和兴趣爱好息息相关的，如学生在选择课程时应该广泛涉猎还是应该集中在某一个特定领域，一年级的大学生应该住在学校宿舍还是可以住在校外自己的公寓。题目要求考生选择更喜欢的一种行为或情景，并给出选择的原因。与第一题相同，考生也有15秒准备，45秒钟时间回答。

 

不难看出，对于TASK1和TASK2这类问答类题目，在短暂的准备时间后，言简意赅地谈论问题中所涉及的话题是托福考生面对的最大难题，在夏校的学习期间，同学们既可以观察美国学生的回答，将其中的优质回答作为自己备考的范例回答，同时还可以积极回答教授的问题，锻炼自己的应变能力，当教授对自己的回答给出点评和修正时，更是考生非常难得的提升机会。

2.Summer School与托福口语

TASK 3

在各类暑期项目中，学生不仅可以和来自全球各地的学生一起上课，还能体验非凡的寄宿生活。此外，夏校期间，还有看电影、参加学术博览会和咨询会议等课外活动，可以帮助学生提高学术涵养。住宿方面，夏校期间，通常学生可以住在大学校园，体验真实的大学寄宿生活，并且近距离观察校园场景，对于发生在大学校园的种种场景和变化不再陌生，这样的经历有助于学生在日后更好地理解并完成托福口语TASK3所涉及题目的讨论。

TASK3考察的内容涉及校园场景类话题，通常为学生对校方通知或公开信的意见反馈，由阅读，听力和口语三个部分组成：考生首先会在电脑屏幕中读到一篇与校园生活话题相关的短文，然后听到两个人讨论该话题，最后在30s的准备时间后，考生要依据所读到的和所听到的内容，给出一个60秒的回答。

TASK3考查考生从阅读和听力两个信息源综合信息，总结信息的能力，例如，阅读材料是有关设立新的大学规章制度的，听力部分是一位教授和一名学生对这项新的规章制度的讨论。在这段对话中，学生认为该制度是不合理的，题目就会要求考生依据阅读和听力材料中的信息说明这名学生的观点是什么，以及给出理由来支持自己的观点。

对于不了解美国校园生活的考生来讲，TASK3所涉及的话题很难引起他们的共鸣，因此往往在回答问题时表现得非常被动，对阅读材料里公开信或校方通知的内容不care，对听力中双方的讨论没想法，回答时随便选一个，给出的理由也很牵强。很大程度上是因为考生对此类场景没有“感同深受”，觉得就是在为了答题而答题。

想象一下，如果在夏校期间，校园内的生活和变化带给了这些考生触动，进而去关注，讨论这些话题，那么，在日后的托福备考及实战中，考生就会打消以往那种“置身事外”的态度，而是真正发表自己的观点和看法，这当然会对最后的成绩有帮助。

3.具有学科针对性和主题性的

Summer Program与托福口语

TASK 4 & 6 

学术类的Summer Program有非常明确的人文，艺术或社科类主题，项目的挑战性与难度更大，专业程度高，学科领域明确，对于该科学做深入地学习研究，项目不仅以课程的形式进行，还会有实验室研究，做研究课题，大量互动研讨来强化训练参与学生在该学科上的能力。

在夏校中的学术类课程训练，让学生对此类Lecture的结构和内容有了更多的了解，并掌握了学术类话题的论证方法，这样的经历对于托福口语学术类题目是非常重要的准备工作。

托福口语考试中，TASK4和TASK6都是学术类题目，区别在于TASK4需要考生先阅读一篇生命科学、社会科学、自然科学或人文科学类的学术类短文，然后听一个教授有关此话题的讲座的节选。

之后，考生需要根据听力和阅读材料答题。在TASK6中， 没有阅读环节，考生首先要听教授就某一个学术问题所作讲座的节选，然后考生需要就此节选的内容答题。

很多托福考生会对这些学术类文章和听力内容感到陌生，除了语言上的问题外，还有一部分原因是以往没有接触过这样的论证方法，因此回答问题时，往往给人“隔靴搔痒”的感觉。当这些考生在夏校中，对学术类问题有过真实的思考，讨论，甚至开展过实验之后，考生对问题的领悟，概括和总结能力都会有很大提升，这些都对TASK4和TASK6的回答质量至关重要。

4.非学术类的Summer Program与托福口语

TASK 5

非学术类的营地教育也是暑期项目的一个选项。营地教育被称为“没有围墙的学校”，开放的环境和氛围有助于培养孩子独立能力，生存技能和团队合作力，包括领导能力、沟通能力、执行能力、团队责任心等在团队协作时所必需的能力。

目前，中国的学生更多关注考试分数，因此分析问题，解决问题的能力比较薄弱。在营地教育项目中，虽然课程教学不再是重头戏，但各类实际能力的培养会是老师们关注的方面，很多时候，学生会被鼓励靠自己和同伴的力量分析自己遇到的问题和困境，并找到解决方法。

在TASK5中，考生会听到对话者谈论自己遇到的问题并与对话中的另一人讨论解决办法。对话发生在学生之间、一个学生和一个教授或一个学生和一个学校管理人员之间，例如，教学助理、图书管理员或其他管理者等等。问题包括:安排上的冲突、不得已要请假、得不到想要的资料、学生选举、手头拮据。

很多考生由于缺乏生活经验，以往的问题的解决总是依赖老师或家长，在分析TASK5题目时，毫无头绪，无法对自己的选择给出合理的解释。夏校中真实地遭遇困境，解决问题的经历会让考生不再“纸上谈兵”，而是“侃侃而谈”。

小 结

夏校的收获，套用那句有名的“Come to Summer School， because your learning cannot be stopped in summer”（ 选择夏校，因为学习不应在夏天中断），对于参加过和即将参加暑期项目的学生来讲，在夏校不仅仅学到知识，积累经验，实现自我成长，还可以在这样的经历中触类旁通，结合自己真实的感受，更好地理解托福口语类题目的设计理念，运用自己学到的知识，更充分地表达自己的观点和想法，真正做到随时随地提升口语能力，助推托福口语成绩！